区域活动观察后随记

【教育观察】

幼儿游戏是天生的能力，在今天的观察中，孩子由个体游戏转为社会游戏的整个过程是令人惊喜的。

今天在40分钟的区域中，我进行了分段与分角色观察

分段观察记录

初始阶段——游戏前

游戏前经历了较长的常规混乱期，孩子们蜂拥而至，在前面的五分钟在各个区域中徘徊、游离。老师在推出今天的区角新材料时，始末倒置，问题的层次：“今天老师是魔法师，魔法师带来了纸杯。你们猜纸杯可以做什么？”“纸杯可以做什么样的美术作品？”“看一看老师做了什么。”在区域的前置部分，教师应作为思想的动员，让幼儿打开思想大门的钥匙，而非打开思想后，又用教师的思想进行替代与更换。原本在孩子的口中纸杯可以拥有很多奇妙功能：包装盒、麦克风、传声筒... ...最后都变成了纸杯作品。

平静阶段——各自忙碌

在孩子们进入区角后出现了较长时间的混乱现象，在区域组织初期，我们其实拥有很多方法可以避免此混乱现象。孩子们平静下来后，开始自我游戏，用手中的材料进行娱乐，烧烤则是简单的烧烤、工作则是简单的工作，教师在观察中顾及到了部分参与弱的幼儿，这是非常好的现象，但在鼓励幼儿进行合作性社会游戏上欠缺技巧。

社会阶段——角色扮演

这是一个非常有趣的现象，我光顾过很多美食吧，孩子很享受扮演老板，也很享受扮演拥有诸多钞票的实力消费者。可是今天我发现在10个男生的美食区大家都是老板和工作人员。烧烤吧上的烤串都堆满了，也没卖出去，吧主小A开始叫卖：“烤鱼啊，新鲜的烤鱼。”生意过于惨淡之下，工作人员小C开始端盘进入了美工区：“吃烧烤不，刚刚烤出来。”这可吸引不了美工区沉浸在美工制作的孩子，但却吸引了我。我作为一个身无分文但还特别想吃烤鱼的顾客加入了烧烤吧。在我表达完我很想吃鱼，又没钱的想法后。烧烤吧主小A愣住了，工作人员小B却立马告诉了我区域游戏的顺序，我得先去收银台拿钱。小B快速为我准备了7块1毛。我开始买鱼，我问老板鱼多少钱一条，老板们都说一块钱，嗯，若真实社会一块钱也能吃到鱼可也是完美了。我花了一元买了一条鱼，按照我的要求，吧主小A给我放了特辣，而且一再确认我是否能吃这么辣。但由于顾客一人，老板特多，我赶上了买一送五的，甚至连榨汁主人小D都愿意免费送我一杯果汁，条件是我留下来当顾客。我当然离开了，毕竟五条鱼够我吃了。

结束阶段——自我总结

区角活动时间结束，我只想说说小D的故事，他并没有参与老师组织的自我总结，但我确认为他的自我总结最好，小D拿着他鲜榨的果汁在我面前经过，本想着以此来诱惑我，让我也品尝一下。在我拒绝后，他开始自己吃，一喝就酸得闭眼，我拿笔记下来了他的动作，他问我在记什么，我说：“我写的是：果汁的主人拿着自己亲手榨的果汁，果汁很酸，但是还是把自己认为“酸死了”的果汁喝完了。”他听完，特别开心。在我离开教室后，他还在喝果汁。

【教育思想】

和孩子们在区角的时间总是特别快乐的，我们在进行他们的世界中了解他们的所思、所想，他们也在告诉我们某些道理。这个班的孩子是特别的单纯，老师一直鼓励孩子们坚信自己的想法，这个值得肯定和欣赏的。但我们同时需要注意的是：现实与游戏之间的联系、孩子社会性交往的发展、教师在孩子游戏中的智慧参与。